Título del artículo (±12 palabras máximo)

Título del artículo (en inglés)

Primer Autor (Grado acalémico abreviado [Ldo./Lda; Mg; Dr./Dra.] Nombre Apellido)

Filiación (Centro de trabajo o estudios), Ciudad, País

Segundo Autor (Grado acalémico abreviado [Ldo./Lda; Mg; Dr./Dra.] Nombre Apellido)

Filiación (Centro de trabajo o estudios), Ciudad, País

Tercer Autor (Grado acalémico abreviado [Ldo./Lda; Mg; Dr./Dra.] Nombre Apellido)

Filiación (Centro de trabajo o estudios), Ciudad, País

Resumen

La extensión total del resumen debe ser de 50-300 palabras. El resumen es aconsejable estructurarlo en las mismas secciones que el artículo.

Introducción: Introducción en el resumen introducción en el resumen introducción en el resumen introducción en el resumen introducción en el resumen introducción en el resumen introducción en el resumen.

¿Cuál es el problema y por qué es importante? Describe el problema y el contexto.

Objetivo: Objetivo en el resumen objetivo en el resumen objetivo en el resumen objetivo en el resumen objetivo en el resumen objetivo en el resumen objetivo en el resumen objetivo en el resumen

¿Qué se pretende lograr o demostrar?

Metodología: Diseño en el resumen. Participantes en el resumen. Entorno en el resumen. Intervenciones en el resumen. Análisis estadístico en el resumen.

¿Cómo se soluciona el problema? Incluye el diseño de la investigación, ámbito, participantes, medidas principales, etcétera. También se puede presentar en subapartados como el apartado de metodología en el artículo.

Resultados: Resultados en el resumen resultados en el resumen resultados en el resumen resultados en el resumen resultados en el resumen resultados en el resumen resultados en el resumen resultados en el resumen resultados en el resumen resultados en el resumen resultados en el resumen resultados en el resumen resultados en el resumen resultados en el resumen.

¿Qué se encuentra? Resultados principales.

Discusión: Discusión en el resumen discusión en el resumen discusión en el resumen discusión en el resumen discusión en el resumen discusión en el resumen discusión en el resumen discusión en el resumen discusión en el resumen.

¿Qué quiere decir lo que se ha encontrado? Se confirma o se rechaza la hipótesis planteada.

Conclusiones: Conclusiones en el resumen conclusiones en el resumen conclusiones en el resumen. En muchos artículos los apartados de Discusión y de Conclusiones se funden en uno solo, que suele llevar el nombre de «Conclusiones».

¿Qué se aprende con este trabajo? Conclusión principal y perspectivas futuras.

Palabras clave: Primera palabra clave; segunda palabra clave; tercera palabra clave; cuarta palabra clave. de 3 a 10 palabras clave.

Abstract (en inglés)

Introduction: Introduction in the abstract introduction in the abstract introduction in the abstract introduction in the abstract introduction in the abstract introduction in the abstract introduction in the abstract.

Objective: Objective in the abstract objective in the abstract objective in the abstract objective in the abstract objective in the abstract objective in the abstract objective in the abstract objective in the abstract

Methodology: Design in the abstract. Participants in the abstract. Environment in the abstract. Interventions in the abstract. Statistical analysis in the abstract.

Results: Results in the abstract results in the abstract results in the abstract results in the abstract results in the abstract results in the abstract results in the abstract results in the abstract results in the abstract results in the abstract results in the abstract results in the abstract results in the abstract results in the abstract results in the abstract results in the abstract results in the abstract results in the abstract results in the abstract.

Discussion: Discussion in the abstract discussion in the abstract discussion in the abstract discussion in the abstract discussion in the abstract discussion in the abstract discussion in the abstract discussion in the abstract.

Conclusions: Conclusions in the abstract conclusions in the abstract conclusions in the abstract.

Keywords: first keyword, second keyword, third keyword, keyword fourth.

Introducción

Introducción introducción introducción introducción introducción introducción introducción introducción introducción introducción introducción introducción introducción introducción introducción introducción introducción introducción introducción introducción introducción introducción introducción introducción introducción introducción introducción introducción introducción introducción introducción introducción introducción introducción introducción introducción introducción introducción introducción introducción introducción introducción introducción introducción introducción introducción introducción introducción introducción introducción introducción introducción introducción introducción introducción introducción introducción.

Contenido:

La introducción debe indicar claramente el problema objeto de investigación, el contexto que explica la importancia del problema y las razones que existen para llevar a cabo la investigación.

Se menciona y citan los antecedentes más relevantes, es decir, las investigaciones pertinentes anteriores de otros autores o de los mismos autores del artículo para mostrar el contexto de la investigación.

Se explica cuál es la originalidad de la investigación, por lo tanto en que se diferencia de otros trabajos publicados con anterioridad.

Se justifica el estudio al identificar las preguntas a las que se está respondiendo.

Pone de relieve los desafíos del estudio de manera que explica que otras conclusiones, si las hubiere, desafía, contradice o amplia.

Y cómo responde a las preguntas que plantea, ello lo hace al describir brevemente el experimento, hipótesis, pregunta de investigación, y cuál ha sido el diseño experimental general o método; o sea, se expone la hipótesis y su correspondencia con el diseño de la investigación.

Si no se usa un apartado individualizado para el objetivo o los objetivos, entonces debe incluir un último párrafo en el que se exponga de forma clara el o los objetivos del trabajo.

¿Cómo empezar?: Se sugieren dos maneras de empezar a escribir la introducción:

mostrando la magnitud del problema en términos de prevalencia, incidencia, morbilidad, mortalidad o costos;

citando la controversia actual sobre el tema.

Importante: Siempre que se pretenda publicar una observación muy infrecuente debe precisarse en el texto el método de búsqueda bibliográfica, las palabras clave empleadas, los años de cobertura y la fecha de actualización.

Preguntas a las que responde: En resumen, la introducción se plantea estas preguntas:

¿Cuál es el problema?

¿Existe alguna solución?

¿Cuál es la mejor solución?

¿Cuál es la mayor limitación?

¿Qué se espera lograr?

Extensión:

La introducción ha de ser breve, no se trata de una lección de historia. La extensión varía entre 2-4 párrafos, cada uno con 8-30 renglones.

Suele ser suficiente con tres referencias bibliográficas de antecedentes relevantes en los que se basa el trabajo. No debe contener tablas ni figuras.

El tiempo verbal que se usa en la introducción es el presente, se trata de hechos e hipótesis conocidos.

Objetivo

Objetivo objetivo objetivo objetivo objetivo objetivo objetivo objetivo objetivo objetivo objetivo objetivo objetivo objetivo objetivo objetivo objetivo objetivo objetivo objetivo objetivo objetivo objetivo objetivo objetivo objetivo objetivo objetivo objetivo objetivo objetivo objetivo objetivo objetivo objetivo objetivo objetivo objetivo objetivo objetivo objetivo objetivo objetivo objetivo objetivo objetivo objetivo. objetivo objetivo objetivo objetivo objetivo objetivo objetivo objetivo objetivo objetivo objetivo objetivo objetivo objetivo objetivo objetivo objetivo objetivo objetivo objetivo objetivo objetivo objetivo objetivo objetivo objetivo objetivo objetivo objetivo objetivo objetivo objetivo objetivo objetivo objetivo objetivo objetivo objetivo objetivo objetivo objetivo objetivo objetivo objetivo objetivo objetivo objetivo objetivo objetivo objetivo objetivo objetivo.

¿Oportunidad de individualizar este apartado?: El objetivo o los objetivos del estudio aparecen en la mayoría de los artículos al final de la introducción. No obstante, algunas revistas exigen, en sus normas de publicación, un apartado independiente de la introducción para los objetivos, no es el caso de Investigaciones UnACh, en esta revista los autores pueden decidir sobre si prefieren incluir el objetivo en la introducción, o por el contrario prefieren presentarlo en un apartado individualizado.

Contenido:

En el objetivo deben constar la población a estudio, la intervención evaluada y el resultado de interés.

Debe redactarse de forma clara y concisa y debe corresponderse con los resultados y las conclusiones obtenidas. Si aparecen discrepancias deben aclararse en la discusión de los resultados.

Extensión: Ha de ser breve, apenas 1 párrafo corto de 8-15 renglones.

El tiempo verbal que se usa en el objetivo es el presente.

Metodología

Metodología metodología metodología metodología metodología metodología metodología metodología metodología metodología metodología metodología metodología metodología metodología metodología metodología metodología metodología metodología metodología metodología metodología metodología metodología metodología metodología metodología metodología metodología metodología metodología metodología metodología metodología metodología metodología metodología metodología metodología metodología metodología metodología metodología metodología metodología metodología metodología metodología metodología metodología metodología metodología metodología metodología metodología metodología.

Nombre de este apartado: El nombre de este apartado es el que ha cambiado más a lo largo de la evolución editorial de las revistas científicas. En un inicio se usaba el nombre de material y métodos, pero la palabra ‘material’ era poco apropiada para referirse a estudios sobre personas, por lo que se han intentado otros nombres, por ejemplo, personas y métodos, también sujetos y métodos. Ahora bien, el nombre metodología al ser más neutro es el más usado y el que se utiliza en esta revista. No obstante, el autor o autores pueden optar por incluir subapartados, por ejemplo: a) Diseño, b) Participantes, c) Entorno, d) Intervenciones, e) Análisis estadístico... Si la descripción de los métodos es muy larga, es aconsejable dividirla en subapartados titulados, de este modo se facilita no solo la lectura y comprensión del artículo, sino también su redacción.

Contenido: La metodología presenta la secuencia lógica del diseño de la investigación, unidad de análisis y análisis de datos, de forma que proporciona a los lectores los detalles suficientes y necesarios para que puedan comprender y reproducir su investigación. En este apartado se describe en detalle cómo se realizó la investigación se considera:

Diseño

Diseño diseño diseño diseño diseño diseño diseño diseño diseño diseño diseño diseño diseño diseño diseño diseño diseño diseño diseño diseño diseño diseño diseño diseño diseño diseño diseño diseño diseño diseño diseño diseño diseño diseño diseño diseño diseño diseño diseño diseño diseño diseño diseño diseño diseño diseño diseño diseño diseño diseño diseño diseño diseño diseño diseño diseño diseño diseño diseño diseño diseño diseño diseño diseño diseño diseño diseño diseño diseño diseño diseño diseño diseño diseño diseño diseño diseño diseño diseño diseño diseño diseño diseño diseño diseño diseño diseño diseño diseño diseño diseño diseño diseño diseño diseño diseño diseño diseño diseño diseño diseño diseño diseño diseño diseño diseño diseño diseño diseño diseño diseño diseño diseño diseño.

Se describe el diseño del experimento (aleatorio, controlado, casos y controles, ensayo clínico, prospectivo, etcétera). Se explica el diseño de investigación aplicada en el estudio de tal manera que se pueda replicar el estudio

Participantes

Participantes participantes participantes participantes participantes participantes participantes participantes participantes participantes participantes participantes participantes participantes participantes participantes participantes participantes participantes participantes participantes participantes participantes participantes participantes participantes participantes participantes participantes participantes participantes participantes participantes participantes participantes participantes participantes participantes participantes participantes participantes participantes participantes participantes participantes participantes participantes participantes participantes participantes participantes participantes participantes participantes participantes participantes participantes participantes participantes participantes participantes participantes participantes participantes participantes participantes.

En esta sección se explica las características de los participantes y el criterio empleado en la selección de los mismos:

si estos son humanos se especifica edad, sexo, grupo étnico o racial, nivel de educación y otras características que sean relevantes para el estudio;

si son animales se especifica el género, especie, número de cría, sexo, edad, peso, estado fisiológico y otras características que sea necesaria para el estudio;

si son productos indique el nombre, la localización y características propias del producto.

También se especifica el procedimiento de selección de la muestra así como el tamaño, potencia y precisión de la muestra. En esta sección se puede incluir la frecuencia del seguimiento de los participantes y el tiempo que ha durado la investigación, o bien se explica en la sección de «Intervenciones».

Cuando los participantes son seres humanos o animales se debe mencionar si los participantes tuvieron información para dar su consentimiento, qué comité de ética en investigación aprobó el protocolo, y si el estudio se llevó a cabo de acuerdo con los lineamientos de la declaración de Helsinki y las guías de buenas prácticas clínicas.

Entorno

Entorno entorno entorno entorno entorno entorno entorno entorno entorno entorno entorno entorno entorno entorno entorno entorno entorno entorno entorno entorno entorno entorno entorno entorno entorno entorno entorno entorno entorno entorno entorno entorno entorno entorno entorno entorno entorno entorno entorno entorno entorno entorno entorno entorno entorno entorno entorno entorno entorno entorno entorno entorno entorno entorno entorno entorno entorno entorno entorno entorno entorno entorno entorno entorno entorno entorno entorno entorno entorno entorno entorno entorno entorno entorno entorno entorno entorno entorno entorno.

En esta sección se describe el centro o ámbito donde se ha realizado el experimento o investigación (hospital, asistencia primaria, escuela, etcétera).

Intervenciones

Intervenciones intervenciones intervenciones intervenciones intervenciones intervenciones intervenciones intervenciones intervenciones intervenciones intervenciones intervenciones intervenciones intervenciones intervenciones intervenciones intervenciones intervenciones intervenciones intervenciones intervenciones intervenciones intervenciones intervenciones intervenciones intervenciones intervenciones intervenciones intervenciones intervenciones intervenciones intervenciones intervenciones intervenciones intervenciones intervenciones intervenciones intervenciones intervenciones intervenciones intervenciones intervenciones intervenciones intervenciones intervenciones intervenciones intervenciones intervenciones intervenciones intervenciones intervenciones intervenciones intervenciones.

En esta sección se presenta la información sobre los instrumentos utilizados, se especifican cuáles han sido los métodos de recolección de los datos; y los procedimientos y mediciones. La aplicación de los procedimientos se explica, hasta donde sea posible, en orden cronológico; se incluye la frecuencia de las observaciones, qué tipos de datos fueron registrados; se debe ser preciso al describir las mediciones e incluir los errores de medida o los límites del diseño de la investigación.

Si se trata de una intervención novedosa, se debe explicar la nueva metodología con todo detalle; y citar algún trabajo publicado con anterioridad que usara dicha metodología o similar.

Análisis estadístico

Análisis estadístico análisis estadístico análisis estadístico análisis estadístico análisis estadístico análisis estadístico análisis estadístico análisis estadístico análisis estadístico análisis estadístico análisis estadístico análisis estadístico análisis estadístico análisis estadístico análisis estadístico análisis estadístico análisis estadístico análisis estadístico análisis estadístico análisis estadístico análisis estadístico análisis estadístico análisis estadístico análisis estadístico análisis estadístico análisis estadístico análisis estadístico análisis estadístico análisis estadístico análisis estadístico análisis estadístico análisis estadístico análisis estadístico análisis estadístico análisis estadístico análisis estadístico análisis estadístico análisis estadístico análisis estadístico análisis estadístico análisis estadístico análisis estadístico análisis estadístico análisis estadístico.

Se han de señalar con detalle los métodos estadísticos y cómo se han analizado los datos. Los métodos estadísticos deben describirse con suficiente detalle para permitir al lector su verificación. Incluir el tipo de estadística descriptiva, inferencial o multivariada y el paquete estadístico utilizado. El cálculo del tamaño de la muestra si no se ha especificado en la sección de «Participantes», se debe incluir en esta sección. Además se especifica el nivel de significancia estadística.

¿A qué responde la metodología?: Las preguntas que plantea la introducción crean una necesidad de respuesta, en la metodología dice qué hicimos dada esa necesidad.

Extensión: A pesar de que siempre tenemos que tener en mente que un artículo debe ser claro, preciso y conciso, el apartado de metodología no debe abreviarse de tal modo que dé lugar a dudas en el lector de cómo se llevó a cabo la investigación, debe ser un apartado que contenga los detalles necesarios y suficientes para que cualquiera pueda replicar la investigación.

El tiempo verbal que se usa en la metodología es el pasado, se trata de una investigación que ya se ha realizado.

Resultados

Resultados resultados resultados resultados resultados resultados resultados resultados resultados resultados resultados resultados resultados resultados resultados resultados resultados resultados resultados resultados resultados resultados resultados resultados resultados resultados resultados resultados resultados resultados resultados resultados resultados resultados resultados resultados resultados resultados resultados resultados resultados resultados resultados resultados resultados resultados resultados resultados resultados resultados resultados resultados resultados resultados resultados resultados resultados resultados resultados resultados resultados resultados resultados resultados resultados resultados resultados resultados resultados resultados resultados resultados resultados resultados resultados.

Contenido: En el apartado de resultados se presentan primero las características de los participantes, luego las respuestas a las preguntas principales. Se incluye un asunto por párrafo, en orden decreciente de importancia. Se reportan, breve y ordenadamente, solo los resultados que sean relevantes para la pregunta y la hipótesis planteadas en la introducción, y se deben presentar con el detalle suficiente que permita justificar las conclusiones a las que se llegue con los datos obtenidos. El apartado de resultados no contiene interpretación de los datos ni referencias bibliográficas. Los resultados deben ser veraces y objetivos, por dicha razón se deben publicar los resultados tanto si son resultados positivos como negativos, de manera que se evite el sesgo de publicación de resultados positivos. Siga una secuencia lógica en la presentación de los resultados.

Al reportar los resultados de pruebas estadísticas proporcione las estimaciones de los parámetros, tamaños de efecto y toda la información necesaria. Se deben presentar los valores exactos de p y no limitarse a decir que las diferencias son estadísticamente significativas sino también incluir las consideradas no significativas (p = 0,55). Utilice los intervalos de confianza. Presente no solo los resultados numéricos derivados (%), sino también los números absolutos a partir de los cuales se los calculó.

También puede incluir en el caso que se haya presentado acontecimientos adversos con consecuencia grave o efectos secundarios en el grupo de intervención, si es que se ha hecho una intervención.

Se destaca la relevancia de los resultados obtenidos de forma que el lector pueda advertir que los resultados publicados contribuyen al cuerpo del conocimiento científico.

En los resultados se presentan e interpretan los datos organizados en tablas y figuras.

Preguntas a las que responde: Los resultados son la parte más importante de la investigación porque responden a la pregunta: ¿qué se encontró?

Extensión: A pesar de que siempre tenemos que tener en mente que un artículo debe ser claro, preciso y conciso, el apartado de resultados debe incluir todos los resultados que sean relevantes para responder a la hipótesis planteada en la investigación y que serán discutidos en el apartado de «Discusión».

El tiempo verbal que se usa en los resultados es el pasado, se trata de resultados ya obtenidos en una investigación.

Figuras y tablas: La tabla se utilizará cuando la precisión de los datos es importante y la figura cuando los datos presentan una tendencia definida o permiten resaltar una diferencia. Deben contener suficiente información para autoexplicarse.

Tablas: El contenido de la tabla será autoexplicativo y los datos que incluya no se repetirán en el texto ni en otras tablas o figuras. Ahora bien, Las tablas deben estar integradas en el texto pero deben estar diseñadas de manera que se puedan comprender por separado. No se debe explicar o interpretar todos los datos de la tabla, únicamente en el texto se analizan o describen los datos más relevantes de las tablas. Limite el contenido de las tablas de tal modo que sea lógico y fácil de entender.

Todas las tablas deben ser numeradas con números arábigos. Los títulos deben ser colocados por encima de las tablas. Las tablas y títulos deben colocarse al margen izquierdo del documento. En el caso de tablas muy extensas se dividirán en varias partes, indicando en cada una de ellas que se trata de una continuación. Solamente deben utilizarse líneas horizontales dentro del cuadro para distinguir los encabezados de las columnas del cuerpo de la tabla. Si es posible colocar las variables independientes en la columna de la izquierda y la variable dependiente en la columna de la derecha. La primera columna de la tabla debe estar alineada a la izquierda y las columnas sucesivas centradas. Use la coma para escribir un número decimal (3,25) y utilice dos dígitos después de la coma, para valores que no exceden de uno como probabilidades o correlaciones use el punto con o sin el cero delante (por ejemplo, r = ,325; r = 0,325) y tres cifras después de la coma. Utilice los puntos para las unidades de millar (1.000). Puede utilizar notas al final de la tabla para explicar la técnica estadística empleada, las abreviaturas, símbolos y similares; dentro de las notas puede incluir el crédito de aquellas tablas que provengan de otras fuentes.

Tabla 1.

Contraste del pre-test con el post-test para los conocimientos actitudes y prácticas respecto al XXX.

CAP	Pre-Test	Post-Test	95% IC	t(79)	p
M	DE	M	DE
Conocimientos	53,16	23,49	69,22	31,33	[-23,90, -8,22]	-4,09	0,000
Actitudes	67,70	10,08	70,45	12,38	[-5,91, 0,40]	-1,74	0,086
Prácticas	78,10	14,20	80,49	14,14	[-5,71, 0,93]	-1,44	0,156
Nota: Prueba de t de Student. CAP = Conocimientos, actitudes y prácticas; M = Media; DE = Desviación estándar; IC = Intervalo de confianza.

Figuras: Las figuras deben ser incorporadas en el texto pero deben estar diseñadas de manera que se puedan comprender por separado. Las figuras deben ser colocadas en lo más cerca de la primera referencia que se haga a ellas en el artículo. Todas las fotografías, esquemas, gráficos, mapas, dibujos y diagramas, se referencian como figuras.

Todas las figuras deben ser numeradas con números arábigos (1, 2,...). El número de la figura y el título deben ser escritos debajo de la figura y alineados a la izquierda. Las letras y símbolos deben ser claramente definidos, ya sea en el título, leyenda o como una inscripción que forme parte de la figura. El tipo de letra que use dentro de la figura debe ser legible y nítida. El tamaño de la figura debe ser adecuado de tal modo que se entienda.

Estrategias metacognitivas Estrategias de apoyo Estrategias de adquisición Estrategias de codificación Estrategias de recuperación

Figura 2. Modelo ACRA de estrategias de aprendizaje.

Nota. Extraído de Estrategias de aprendizaje. Concepto evaluación e intervención (p. 46), por González-Pienda et al. (2002), Madrid: Pirámide.

Discusión

Discusión discusión discusión discusión discusión discusión discusión discusión discusión discusión discusión discusión discusión discusión discusión discusión discusión discusión discusión discusión discusión discusión discusión discusión discusión discusión discusión discusión discusión discusión discusión discusión discusión discusión discusión discusión discusión discusión discusión discusión discusión discusión discusión discusión discusión discusión discusión discusión discusión discusión discusión discusión discusión discusión discusión discusión discusión discusión discusión discusión discusión discusión discusión discusión discusión discusión discusión discusión discusión discusión discusión discusión discusión discusión.

Contenido: Un orden en que se puede redactar el apartado de la «Discusión» es:

Primero: Describa lo que sus resultados significan en el contexto de lo que ya se conoce sobre el tema, o sea, comparar los resultados ya publicados con los obtenidos.

Segundo: Indique de qué manera los resultados se refieren a las expectativas creadas en la investigación y a la literatura anteriormente citada, o sea, ¿de qué forma los resultados se relacionan con la pregunta original o los objetivos apuntados en la «Introducción»?

Tercero: Indique de qué manera los resultados concuerdan o difieren con la literatura citada en el artículo, o sea, ¿los resultados son consistentes con aquellos que otros investigadores reportaron? o, ¿hay diferencias?, y si las hay ¿por qué?

Cuarto: Explique cómo la investigación ha contribuido al cuerpo del conocimiento científico.

¿Cómo empezar?: Se sugieren tres formas de iniciar la discusión: a) resumiendo el problema de investigación; b) explicando por qué el estudio es especial o diferente; o c) iniciando con una sustentación clara de la hipótesis, y si la hipótesis es rechazada, entonces se deben proporcionar las explicaciones pertinentes; d) resumiendo brevemente los resultados principales.

Extensión: La discusión consta de siete u ocho párrafos cada uno con tres o cuatro frases. Cada párrafo consiste en una frase clave, seguida de frases subsidiarias que apoyan la central. Cada párrafo debe conducir lógicamente al próximo.

El tiempo verbal que se usa en la discusión oscila entre el presente y el pasado para decir lo que significan los resultados y de mostrar las relaciones existentes entre los hechos observados.

Conclusiones

Conclusiones conclusiones conclusiones conclusiones conclusiones conclusiones conclusiones conclusiones conclusiones conclusiones conclusiones conclusiones conclusiones conclusiones conclusiones conclusiones conclusiones conclusiones conclusiones conclusiones conclusiones conclusiones conclusiones conclusiones conclusiones conclusiones conclusiones conclusiones conclusiones conclusiones conclusiones conclusiones conclusiones conclusiones conclusiones conclusiones.

Contenido: La conclusiones generales y específicas deben estar relacionadas con los objetivos propuestos en la introducción.

Primero: Debe resaltar cómo el trabajo representa un avance del conocimiento en el área científica específica.

Segundo: Resuma los próximos pasos para un estudio adicional que permita dilucidar las dudas o lagunas que queden pendientes en el estudio en función del objetivo propuesto, y recuerde los experimentos que ya están en curso.

Extensión: Las conclusiones deben ser pocas, claras y breves.

El tiempo verbal que se usa en la discusión oscila entre el presente, el pasado y el futuro para afirmar lo que significan los resultados, de mostrar las relaciones existentes entre los hechos observados y plantear los desafíos futuros.

Agradecimientos: Agradecimientos agradecimientos agradecimientos agradecimientos agradecimientos agradecimientos agradecimientos.

Esta sección es utilizada para que los que ayudaron en la investigación sean reconocidos: asesores, revisores, patrocinio financiero, proveedores de material o servicios.

En muchos artículos los apartados de Discusión y de Conclusiones se funden en uno solo, que suele llevar el nombre de «Conclusiones».

Referencias (seguir normas APA, las referencias que siguen son inventadas, son un ejemplo para los tipos más usuales de referencia bibliográfica, por orden alfabético de apellido)

Carlbom, P. (2000). Carbody and passengers in rail vehicle dynamics (Tesis doctoral, Kungliga Tekniska Högskolan [Real Instituto de Tecnología], Estocolmo, Suecia). Recuperada de http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:kth:diva-3029

Chamberlin, J., Novotney, A., Packard, F., & Price, M. (mayo, 2008). Enhancing worker well-being: Occupational health psychologists convene to share their research on work, stress, and health. Monitor on Psychology, 39(5), 26-29.

Ganster, D. C .. Schaubroeck, J .. Sime. W. E .. & Mayes. B. T. (1991). The nomological validity of the Type A personality among employed adults [Monografía]. Journal of Applied Psychology, 76, 143-168. doi:10.1037/0021-9010.76.1.143

Gilbert, D. G., Mcclernon, J. F., Rabinovich, N. F., Sugai, C., Plath, L. C., Asgaard, G Botros, N. (2004). Effects of quitting smoking on EEG activation and attention last for more than 31 days and are more severe with stress, dependence, DRD2 Al allele, and depressive traits. Nicotine and Tobacco Research, 6, 249-267. doi:10.1080/l 462220041 0001 676305

Guimard, P., & Florin, A. (2007). Les évaluations des enseignants en grande section de maternelle sont-elles prédictives des difficultés de lecture au cours préparatoire? [¿Las evaluaciones del maestro en kinder son predictivas de las dificultades de lectura en el primer año?]. Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l’Enfant, 19, 5-17.

Haybron, D. M. (2008). Philosophy and the science of subjective well-being. En M. Eid & R. J. Larsen (Eds.), The science of subjective well-being (pp. 17-43). Nueva York, NY: Guilford Press.

Herbst-Damm, K. L., & Kuhk, J. A. (2005). Volunteer support marital status, and the survival times of terminally ill patients. Health Psychology, 24, 225-229. doi:10.1037/0278-6133.24.2.225

Shotton, M. A. (1989). Computer addiction? A study of computer dependency. Londres, England: Taylor & Francis.

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EJEMPLOS DE REFERENCIAS: APA

Artículos de publicaciones periódicas (journals), revistas (magazines), periódicos (newspapers) o boletines informativos (newsletters)

1. Artículo de publicación periódica (journal) con Identificador digital del objeto (DOI)

Herbst-Damm, K. L., & Kuhk, J. A. (2005). Volunteer support marital status, and the survival times of terminally ill patients. Health Psychology, 24, 225-229. doi:10.1037/0278-6133.24.2.225

7 o más autores:

Gilbert, D. G., Mcclernon, J. F., Rabinovich, N. F., Sugai, C., Plath, L. C., Asgaard, G Botros, N. (2004). Effects of quitting smoking on EEG activation and attention last for more than 31 days and are more severe with stress, dependence, DRD2 Al allele, and depressive traits. Nicotine and Tobacco Research, 6, 249-267. doi:10.1080/l 462220041 0001 676305

2. Artículo de publicación periódica (journal) sin DOI

Sillick, T. J., & Schutte, N. S. (2006). Emotional intelligence and self-esteem mediate between perceived early parental love and adult happiness. E-Journal of Applied Psychology, 2(2), 38-48. Retrieved from http://ojs.lib.swin.edu.au/index.php/ejap (en inglés)

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Light, M. A, & Light, I. H. (2008). The geographic expansion of Mexican immigration in the United States and its implications for local law enforcement. Law Enforcement Executive Forum Journal, 8(1), 73-82.

Artículo traducido al español:

Guimard, P., & Florin, A. (2007). Les évaluations des enseignants en grande section de maternelle sont-elles prédictives des difficultés de lecture au cours préparatoire? [¿Las evaluaciones del maestro en kinder son predictivas de las dificultades de lectura en el primer año?]. Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l’Enfant, 19, 5-17.

3. Artículo de publicación periódica (journal) con DOI, publicación anticipada en línea

Von Ledebur, S. C. (2007). Optimizing knowledge transfer by new employees in companies. Knowledge Management Research & Practice. Advance online publication. doi:10.1 057/palgrave.kmrp.8500141 (en inglés)

Von Ledebur, S. C. (2007). Optimizing knowledge transfer by new employees in companies. Knowledge Management Research & Practice. Publicación anticipada en línea. doi:10.1 057/palgrave.kmrp.8500141 (en español)

4. Artículo de publicación periódica (journal) en prensa

Briscoe, R. (in press). Egocentric spatial representation in action and perception. Philosophy and Phenomenological Research. Retrieved from http://cogprints.org/5780/l/ECSRARFO7.pdf (en inglés)

Briscoe, R. (en prensa). Egocentric spatial representation in action and perception. Philosophy and Phenomenological Research. Recuperado de http://cogprints.org/5780/l/ECSRARFO7.pdf (en español)

5. Artículo de revista (magazine)

Chamberlin, J., Novotney, A., Packard, F., & Price, M. (2008, May). Enhancing worker well-being: Occupational health psychologists convene to share their research on work, stress, and health. Monitor on Psychology, 39(5), 26-29. (en inglés)

Chamberlin, J., Novotney, A., Packard, F., & Price, M. (mayo, 2008). Enhancing worker well-being: Occupational health psychologists convene to share their research on work, stress, and health. Monitor on Psychology, 39(5), 26-29. (en español)

6. Artículo de revista (magazine) en línea

Clay, R. (2008, June). Science vs. ideology: Psychologists fight back about the misuse of research. Monitor on Psychology, 39(6). Retrieved from http://www.apa.org/monitor/ (en inglés)

Clay, R. (junio, 2008). Science vs. ideology: Psychologists fight back about the misuse of research. Monitor on Psychology, 39(6). Recuperado de http://www.apa.org/monitor/ (en español)

7. Artículo de boletín informativo (newsletter), sin autor

Six sites meet for comprehensive anti-gang initiative conference. (2006, November/December). OJJDP News @ a Glance. Retrieved from http://www.ncjrs.gov/htmllojjdp/news_acglance/216684/topstory.htmI (en inglés)

Six sites meet for comprehensive anti-gang initiative conference. (noviembre/diciembre, 2006). OJJDP News @ a Glance. Recuperado de http://www.ncjrs.gov/htmllojjdp/news_acglance/216684/topstory.htmI (en español)

8. Artículo de periódico (newspaper)

Schwartz, J. (1993, September 30). Obesity affects economic, social status. The Washington Post, pp. A1, A4. (en inglés)

Schwartz, J. (30 de septiembre de 1993). Obesity affects economic, social status. The Washington Post, pp. A1, A4. (en español)

Artículo con páginas discontinuas:

Schwartz, J. (1993, September 30). Obesity affects economic, social status. The Washington Post, pp. B1, B3, B5-B7. (en inglés)

Schwartz, J. (30 de septiembre de 1993). Obesity affects economic, social status. The Washington Post, pp. B1, B3, B5-B7. (en español)

9. Artículo de periódico en línea

Brody, J. E. (2007, December 11). Mental reserves keep brain agile. The New York Times. Retrieved from http://www.nytimes.com (en inglés)

Brody, J. E. (11 de diciembre de 2007). Mental reserves keep brain agile. The New York Times. Recuperado de http://www.nytimes.com (en español)

10. Sección o edición especial en una publicación periódica (journal)

Haney, C, & Wiener, R. L (Eds.). (2004). Capital punishment in the United States [Special issue]. Psychology, Public Policy, and Law, 10(4). (en inglés)

Haney, C, & Wiener, R. L (Eds.). (2004). Capital punishment in the United States [Edición especial]. Psychology, Public Policy, and Law, 10(4). (en español)

Greenfield, P., & Yan, Z. (Eds.). (2006). Children, adolescents, and the Internet [Special section]. Developmental Psychology, 42, 391-458. (en inglés)

Greenfield, P., & Yan, Z. (Eds.). (2006). Children, adolescents, and the Internet [Sección especial]. Developmental Psychology, 42, 391-458. (en español)

11. Monografía como parte de una publicación periódica (journal)

Ganster, D. C .. Schaubroeck, J .. Sime. W. E .. & Mayes. B. T. (1991). The nomological validity of the Type A personality among employed adults [Monograph]. Journal of Applied Psychology, 76, 143-168. doi:10.1037/0021-9010.76.1.143 (en inglés)

Ganster, D. C .. Schaubroeck, J .. Sime. W. E .. & Mayes. B. T. (1991). The nomological validity of the Type A personality among employed adults [Monografía]. Journal of Applied Psychology, 76, 143-168. doi:10.1037/0021-9010.76.1.143 (en español)

12. Editorial sin firma en una publicación periódica (journal)

Editorial: "What is a disaster" and why does this question matter? [Editorial]. (2006). Journal of Contingencies and Crisis Management, 14, 1-2.

13. Material complementario en una publicación periódica (journal) en línea

Marshall-Pescini. S., & Whiten, A. (2008). Social learning of nut-cracking behavior in East African sanctuary-living chimpanzees (Pan troglodytes schweinfurthii) [Supplemental material]. Journal of Comparative Psychology, 122, 186-194. doi:10.1037/0735-7036.122.2.186 (en inglés)

Marshall-Pescini. S., & Whiten, A. (2008). Social learning of nut-cracking behavior in East African sanctuary-living chimpanzees (Pan troglodytes schweinfurthii) [Material complementario]. Journal of Comparative Psychology, 122, 186-194. doi:10.1037/0735-7036.122.2.186 (en español)

14. Resumen como fuente original

Woolf, N. J., Young, S. L., Fanselow, M. S., & Butcher, L. L. (1991). MAP-2 expression in cholinoceptive pyramidal cells of rodent cortex and hippocampus is altered by Pavlovian conditioning [Abstract]. Society for Neuroscience Abstracts, 17, 480. (en inglés)

Woolf, N. J., Young, S. L., Fanselow, M. S., & Butcher, L. L. (1991). MAP-2 expression in cholinoceptive pyramidal cells of rodent cortex and hippocampus is altered by Pavlovian conditioning [Resumen]. Society for Neuroscience Abstracts, 17, 480. (en español)

Lassen, S. R., Steele, M. M., & Sailor, W. (2006). The relationship of school-wide positive behavior support to academic achievement in an urban middle school. Psychology in the Schools, 43, 701-712. Abstract retrieved from http://www.interscience.wiley.com (en inglés)

Lassen, S. R., Steele, M. M., & Sailor, W. (2006). The relationship of school-wide positive behavior support to academic achievement in an urban middle school. Psychology in the Schools, 43, 701-712. Resumen recuperado de http://www.interscience.wiley.com (en español)

15. Resumen como fuente secundaria

Hare, L. R., & O'Neill, K. (2000). Effectiveness and efficiency in small academic peer groups. Small Group Research 31, 24-53. Abstract retrieved from Sociological Abstracts database. (Accession No. 200010185) (en inglés)

Hare, L. R., & O'Neill, K. (2000). Effectiveness and efficiency in small academic peer groups. Small Group Research 31, 24-53. Recuperado de la base de datos Sociological Abstracts. (Acceso No. 200010185) (en español)

Libros y otras monografías

16. Libro impreso

Shotton, M. A. (1989). Computer addiction? A study of computer dependency. London, England: Taylor & Francis. (en inglés)

Shotton, M. A. (1989). Computer addiction? A study of computer dependency. Londres, Inglaterra: Taylor & Francis. (en español)

17. Libro impreso, versión electrónica

Shotton, M. A. (1989). Computer addiction? A study of computer dependency. [DX Reader version]. Retrieved from http://www.ebookstore.tandf.co.uk/html/index.asp (en inglés)

Shotton, M. A. (1989). Computer addiction? A study of computer dependency. [versión DX Reader]. Recuperado de http://www.ebookstore.tandf.co.uk/html/index.asp (en español)

Schiraldi, G. R. (2001). The post-traumatic stress disorder sourcebook: A guide to healing, recovery, and growth [Adobe Digital Editions version]. doi:10.1036/0071393722 (en inglés)

Schiraldi, G. R. (2001). The post-traumatic stress disorder sourcebook: A guide to healing, recovery, and growth [versión Adobe Digital Editions]. doi:10.1036/0071393722 (en español)

18. Libro electrónico, sin versión impresa

O'Keefe, E. (n.d.). Egoism & the crisis in Western values. Retrieved from http://www.onlineoriginals.com/showitem.asp?itemID=135 (en inglés)

O'Keefe, E. (s. f.). Egoism & the crisis in Western values. Recuperado de http://www.onlineoriginals.com/showitem.asp?itemID=135 (en español)

19. Versión electrónica de libro reeditado

Freud, S. (1953). The method of interpreting dreams: An analysis of a specimen dream. In J. Strachey (Ed. & Trans.), The standard edition of the complete psychological works of Sigmund Freud (Vol. 4, pp. 96-121). Retrieved from http://books.google.com/books (Original work published 1900) (en inglés)

Freud, S. (1953). The method of interpreting dreams: An analysis of a specimen dream. In J. Strachey (Ed. & Trad.), The standard edition of the complete psychological works of Sigmund Freud (Vol. 4, pp. 96-121). Recuperado de http://books.google.com/books (Trabajo original publicado en 1900) (en español)

20. Monografía de una base de datos electrónica

Thomas. N. (Ed.). (2002). Perspectives on the community college: A journey of discovery [Monograph]. Retrieved from http://eric.ed.gov/ (en inglés)

Thomas. N. (Ed.). (2002). Perspectives on the community college: A journey of discovery [Monografía]. Recuperado de http://eric.ed.gov/ (en español)

21. Varios volúmenes en un trabajo de varios volúmenes

Koch, S. (Ed.). (1959-1963). Psychology: A study of science (Vols. 1-6). New York, NY: McGraw-Hill.

22. Versión electrónica del capítulo de un libro en un volumen de una serie

Strong, E. K., Jr., & Uhrbrock, R. S. (1923). Bibliography on job analysis. In L. Outhwaite (Series Ed.J. Personnel Research Series: Vol. 1. Job analysis and the curriculum (pp. 140-146). doi:10.1037/10762-000 (en inglés)

Strong, E. K., Jr., & Uhrbrock, R. S. (1923). Bibliography on job analysis. En L. Outhwaite (Series Ed.J. Personnel Research Series: Vol. 1. Job analysis and the curriculum (pp. 140-146). doi:10.1037/10762-000 (en español)

23. Capítulo de un libro

Haybron, D. M. (2008). Philosophy and the science of subjective well-being. In M. Eid & R. J. Larsen (Eds.), The science of subjective well-being (pp. 17-43). New York, NY: Guilford Press. (en inglés)

Haybron, D. M. (2008). Philosophy and the science of subjective well-being. En M. Eid & R. J. Larsen (Eds.), The science of subjective well-being (pp. 17-43). Nueva York, NY: Guilford Press. (en español)

24. Libro de consulta

VandenBos, G. R. (Ed.). (2007). APA dictionary of psychology. Washington, DC: American Psychological Association.

Traducido al español:

Brusaw, Ch. T., Aired, G. J., Oliu, W. E. (1993). The yellow book [El libro amarillo] (22ª ed.). Washington, DC: SPA Association.

En línea:

Graham, G. (2005). Behaviorism. In E. N. Zalta (Ed.), The Stanford encyclopedia of philosophy (Fall 2007 ed.). Retrieved from http://plato.stanford.edu/entries/behaviorism/ (en inglés)

Graham, G. (2005). Behaviorism. En E. N. Zalta (Ed.), The Stanford encyclopedia of philosophy (ed. otoño 2007.). Recuperado de http://plato.stanford.edu/entries/behaviorism/ (en español)

En línea sin autor o editor:

Heuristic. (n.d.). In Merriam-Webster's online dictionary (11th ed.). Retrieved from http://www.m-w.com/dictionary/heuristic (en inglés)

Heuristic. (s. f.). In Merriam-Webster's online dictionary (11ª ed.). Recuperado de http://www.m-w.com/dictionary/heuristic (en español)

25. Informes técnicos y de investigación

U.S. Departrnent of Health and Human Services, National Institutes of Health. National Heart, Lung, and Blood Institute. (2003). Managing asthma: A guide for schools (NIH Publication No. 02-2650). Retrieved from http://www.nhlbi.nih.gov/health/prof/lung/asthma/asth_sch.pdf (en inglés)

U.S. Departrnent of Health and Human Services, National Institutes of Health. National Heart, Lung, and Blood Institute. (2003). Managing asthma: A guide for schools (NIH Publication No. 02-2650). Recuperado de http://www.nhlbi.nih.gov/health/prof/lung/asthma/asth_sch.pdf (en español)

26. Tesis doctorales y de maestría

Tesis en línea recuperada de una base de datos de una universidad:

Carlbom, P. (2000). Carbody and passengers in rail vehicle dynamics (Tesis doctoral, Kungliga Tekniska Högskolan [Real Instituto de Tecnología], Estocolmo, Suecia). Recuperada de http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:kth:diva-3029

Tesis en línea recuperada de una base de datos comercial:

McNiel, D. S. (2006). Meaning through narrative: A personal narrative discussing growing up with an alcoholic mother (Tesis de maestría). De la base de datos de ProQuest Dissertations and Theses database. (UMI No. 1434728)

Tesis en línea recuperada de una base de datos institucional:

Adams, R. J. (1973). Building a foundation for evaluation of instruction in higher education and continuing education (Tesis doctoral). Recuperada de http://www.ohiolink.edu/etd/

27. Manuscritos inéditos

Blackwell, E., & Con rod, P. J. (2003). A five-dimensional measure of drinking motives. Manuscrito inédito, Departmento de Psicología, University of British Columbia, Vancouver, Canadá.

Actas de congresos y simposios

28. Actas publicadas en línea

Herculano-Houzel, S., Collins, C. E., Wong, P., Kaas, J. H., & Lent, R. (2008). The basic nonuniformity of the cerebral cortex. Proceedings of the National Academy of Sciences, USA, 105, 12593-12598. doi:10.1073/pnas.0805417105

29. Actas publicadas en líbros

Katz, I., Gabayan, K., & Aghajan, H. (2007). A multi-touch surface using multiple cameras. In J. Blanc-Talon, W. Philips, D. Popescu, & P. Scheunders (Eds.), Lecture Notes in Computer Science: Vol. 4678. Advanced Concepts for Intelligent Vision Systems (pp. 97-108). Berlin, Germany: Springer-Verlag. doi:10.1007/978-3-540-74607-2_9

Medios audiovisuales

30. Video

American Psychological Association. (Producer). (2000). Responding therapeutically to patient expressions of sexual attraction [DVDI. Available from http://www.apa.org/videos/ (en inglés)

American Psychological Association. (Productor). (2000). Responding therapeutically to patient expressions of sexual attraction [DVDI. De http://www.apa.org/videos/ (en español)

31. Podcast

Van Nuys. D. (Producer). (2007. December 19). Shrink rap radio [Audio podcast]. Retrieved from http://www.shrinkrapradio.com/ (en inglés)

Van Nuys. D. (Productor). (19 de diciembre de 2007). Shrink rap radio [Audio en podcast]. Recuperado de http://www.shrinkrapradio.com/ (en español)

32. Grabación de música

lang, K. D. (2008). Shadow and the frame. On Watershed [CDI. New York, NY: Nonesuch Records. (en inglés)

lang, K. D. (2008). Shadow and the frame. En Watershed [CDI. Nueva York, NY: Nonesuch Records. (en español)

33. Mapa en línea

Lewis County Geographic Information Services. (Cartographer). (2002). Population density, 2000 U.S. Census [Demographic map]. Retrleved from http://www.co.lewis.wa.us/publicworks/maps/DemographIcs/census-pop-dens_2000.pdf (en inglés)

Lewis County Geographic Information Services. (Cartógrafo). (2002). Population density, 2000 U.S. Census [Mapa demográfico]. Recuperado de http://www.co.lewis.wa.us/publicworks/maps/DemographIcs/census-pop-dens_2000.pdf (en español)

Datos, software, instrumentos de medición y equipos

34. Datos

Pew Hispanic Center. (2004). Changing channels and crisscrossing cultures: A survey of Latinos on the news media [Archivo de datos y libro de códigos]. Recuperado de http://pewhispanic.org/datasets/

35. Instrumentos de medición

Friedlander, M. L., Escudero, V, & Heatherington, L. (2002). E-SOFTA: System for observing family therapy alliances [Software y videos de capacitación]. Instrumento no publicado. Recuperado de http://www.softa-soatif.com/

36. Software

Comprehensive Meta-Analysis (Versión 2) [Software de computación]. Englewood, NJ: Biostat.

37. Equipos

Eyelink 11 [equipos y software]. (2004). Mississauga, Canadá: SR Research.

CÓMO CITAR LAS REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS EN EL TEXTO DEL ARTÍCULO CON LAS NORMAS APA

Estilos básicos de citación
Tipo de citación	Primera citación en el texto	Subsiguientes citaciones en el texto	Formato entre paréntesis (primera citación en el texto)	Formato entre paréntesis (subsiguientes citaciones en el texto)
Una obra por un autor	Walker (2007)	Walker (2007)	(Walker, 2007)	(Walker, 2007)
Una obra por dos autores	Walker y Allen (2004)	Walker y Allen (2004)	(Walker, & Allen, 2004)	(Walker, & Allen, 2004)
Una obra por tres autores	Bradley, Ramírez y Soo (1999)	Bradley et al. (1999)*	(Bradley, Ramírez, & Soo, 1999)	(Bradley et al., 1999)*
Una obra por cuatro autores	Bradley, Ramírez, Soo y Walsh (2006)	Bradley et al. (1999)*	(Bradley, Ramírez, Soo, & Walsh, 2006)	(Bradley et al., 1999)*
Una obra por cinco autores	Walker, Allen, Bradley, Ramírez y Soo (2008)	Walker et al. (2008)*	(Walker, Allen, Bradley, Ramírez, & Soo, 2008)	(Walker et al., 2008)*
Una obra por seis autores o más	Wasserstein et al. (2005)*	Wasserstein et al. (2005)*	(Wasserstein et al., 2005)b	(Wasserstein et al., 2005)*
Grupos (fácilmente identificados a través de la abreviatura) como autores	National Institute of Mental Health (NIMH, 2003)	NIMH (2003)	(National Institute of Mental Health [NIMH], 2003)	(NIMH, 2003)
Grupos (sin abreviatura) como autores	University of Pittsburgh (2005)	University of Pittsburgh (2005)	(University of Pittsburgh, 2005)	(University of Pittsburgh, 2005)

* En inglés ‘et al.’ no va en cursiva, en castellano sí porque es latinismo y por lo tanto debe ir en cursiva. Para no ir en cursiva se debería poner: ‘y otros’.

Correspondencia: Grado académico abreviado (Ldo./Lda; Mg; Dr.). Nombre Apellido, Filiación (Cargo, Centro de trabajo o estudios), Dirección, Ciudad, Código Postal, País. Fono (con prefijo internacional). E-mail: